第52章《诗歌激励》（上） (第1/2页)

海田小学的清晨，总带着一股被海风洗涤过的清冽。阳光穿过新栽的三角梅枝叶，在平整的沥青操场上投下斑驳的光影。台风过境的狼狈早已无踪，取而代之的是一种焕然新生的朝气，连空气里都弥漫着草木与泥土混合的清新气息。
　　
　　但武修文的心，却无法像这校园一般迅速恢复平静。
　　
　　昨晚罗天冷那通如同惊雷的电话，几乎将他重新构筑起来的安稳世界震得粉碎。“举报”“证据确凿”“玩得太大了”……这些字眼像冰冷的锥子，反复刺扎着他的神经。他几乎一夜未眠，眼底带着淡淡的青黑，站在六年级一班的讲台前，手指无意识地摩挲着语文书光滑的封面。
　　
　　他试图回忆昨晚的每一个细节。黄诗娴那双从欣喜、关切骤然转为惊愕和困惑的眼睛，像定格画面，在他脑海中反复播放。他张了张嘴，想解释，却发现喉咙干涩得发不出任何声音。他能说什么？说他完全不知情？说有一只无形的手在陷害他？这听起来多么苍白无力，多么像推卸责任！
　　
　　“武老师？”一个细弱的声音在身边响起。
　　
　　武修文猛地回神，低头看见班长周晓薇正仰着小脸，担忧地看着他。“老师，您没事吧？脸色好像不太好。”
　　
　　“没事，”武修文勉强挤出一个笑容，揉了揉太阳穴，“可能昨晚没睡好。准备上课吧。”
　　
　　他深吸一口气，将翻涌的思绪强行压下。无论背后是怎样的漩涡，眼前的课堂才是他的阵地，这些孩子们清澈的眼神，是他不能辜负的信任。今天这节班会课，他准备了很久，主题是“青春、梦想与坚持”。他原本想用诗歌的力量，给即将面临升学压力的孩子们打气，此刻，这番话，似乎也是在对他自己说。
　　
　　上课铃清脆地响起，学生们迅速安静下来。目光齐刷刷地投向讲台。经过观摩课的成功，孩子们看向武修文的眼神里，除了以往的亲近，更多了几分信赖和期待。
　　
　　武修文没有立刻翻开教案，他的目光缓缓扫过全班每一张稚嫩的脸庞。他看到坐在中间的小海，腰杆比刚开学时挺直了许多；他看到曾经不敢发言的女生李静，此刻也勇敢地迎接着他的目光。这点滴的变化，像微小的火苗，温暖着他有些发冷的心。
　　
　　“同学们，”他开口，声音比平时略显低沉，却异常清晰，“今天这节班会课，我们暂时放下数学公式和语文课文，聊点别的。聊一聊我们可能觉得有些遥远，但其实每天都在经历的——青春，还有藏在心里的梦想。”
　　
　　他转身，在黑板上用力写下了四个大字：青春·梦想。
　　
　　“有人说，青春是一场远航，梦想就是指引方向的灯塔。”武修文的声音渐渐有了温度，“而坚持，就是帮助我们穿越风浪的那艘船。今天，老师想和大家分享几首小诗，它们或许不长，但或许能给我们一些力量。”
　　
　　他拿出早就准备好的稿纸，第一首，正是那首曾在办公室被郑松珍发现，私下流传的《风浪》：
　　
　　“我不是怕风浪太高，
　　
　　是怕舵轮在手，
　　
　　却找不到灯塔的光。
　　
　　我不是怕暗礁太利，
　　
　　是怕千帆过尽，
　　
　　只剩我孤单的桨。”
　　
　　武修文的普通话标准而富有磁性，当他带着真情实感朗诵时，诗句仿佛被注入了生命。教室里安静极了，连窗外偶尔的海鸟鸣叫都清晰可闻。孩子们或许不能完全理解诗句深处的隐喻，但那种面对未知的彷徨、对指引的渴望、对孤独的恐惧，却以一种直击心灵的方式，传递给了他们。
　　
　　他读完，停顿了片刻，让那种情绪在空气中弥漫。他看到有学生微微蹙起了眉头，似乎在思考；有学生则眼神飘向窗外，仿佛看到了自己心中的“风浪”。
　　
　　“同学们，你们在学习中，在生活中，有没有过类似的感觉？”武修文轻声引导，“觉得难题像滔天巨浪，觉得自己像迷失方向的小船？”
　　
　　一阵小小的骚动后，平时比较活泼的张浩举起了手：“老师！我有！每次看到复杂的应用题，我就觉得头大，就像诗里说的‘怕风浪太高’，真想掉头就跑！”
　　
　　他的话引起了一片善意的笑声，也打破了略显沉重的气氛。
　　
　　“张浩说得很好！”武修文肯定地点点头，“承认害怕并不可耻，可贵的是，我们有没有像诗里暗示的那样，去寻找自己的‘灯塔’？也许是弄懂一个知识点，也许是请教同学老师，也许只是告诉自己再试一次！”
　　
　　接着，他又朗诵了另一首更显昂扬的短诗，关于种子破土而出的坚韧。然后，他提出了一个让所有学生都感到新奇的活动：
　　
　　“现在，我想请每一位同学，拿出一张小小的纸条。”武修文展示着手里一叠裁好的彩色纸条，“我们可以写下自己最近最想实现的一个‘微心愿’，或者，抄下一句最能激励你的话，哪怕只有几个字。不记名，写完可以贴在我们教室后面的这个‘心愿角’。”
　　
　　

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