第二章 军令状 (第2/2页)

“都不错。“李柏插了一句，“但范仲淹没写'风景很好'，他写的是'先忧后乐'，为什么？“
　　
　　张浩想了想：“因为他是个有大局观的玩家？“
　　
　　“对，这就是格局。“
　　
　　他走到第二组，王明宇正在跟同桌解释：“从博弈论角度看，'先忧后乐'是长期最优策略。短期看你为别人操心自己吃亏，但长期看每个人都会受益。“
　　
　　同桌一脸懵：“宇哥，说人话——“
　　
　　“你帮别人，最后也会帮到自己。“
　　
　　“哦，那不就是'好人有好报'？“
　　
　　王明宇想了想：“可以这么理解。“
　　
　　十分钟后，各组开始展示。
　　
　　张浩组写的是：“洞庭湖真大，但我没心情看。听说京城又在搞改革，不知道能不能成。算了，先管好这个郡吧，老百姓不容易。“
　　
　　王明宇组写的是：“个人利益与集体利益存在博弈关系，短期最优解是'先乐后忧'，长期最优解是'先忧后乐'，范仲淹选了长期最优解。“
　　
　　李静一个人写了一组，她写了三行字：
　　
　　“湖面很平静。范仲淹没写自己，写的是天下人。“
　　
　　教室里安静了一瞬。
　　
　　“都很好。张浩的有现场感，王明宇的有逻辑性，李静的有共情力。“
　　
　　他顿了顿：“但你们知道最厉害的是什么吗？范仲淹写这篇文章时，根本没去过岳阳楼。“
　　
　　教室里炸了。
　　
　　“啊？没去过？“
　　
　　“看图写的。“李柏说，“朋友送了幅《洞庭晚秋图》给他，他没去过现场，但写出了'衔远山，吞长江'的气势，写出了'先忧后乐'的格局。“
　　
　　张浩喃喃了一句：“云玩家写出神作——“
　　
　　“不是云玩家，“李柏纠正，“是格局玩家。他心里装着天下，看图就能写出天下。“
　　
　　下课铃响了。
　　
　　但没有人急着站起来。
　　
　　李柏扫了一眼系统面板，整节课的专注度曲线拉出了一条漂亮的上扬弧线。开场时平均专注度只有35%，前五分钟在光环作用下爬升到55%，随着游戏化教学的展开一路攀升。
　　
　　最高点出现在王明宇用代码解析“不以物喜不以己悲“的时刻，全班专注度达到了86%。即使是最游离的学生，整节课的最低专注度也没有跌破过30%，那是光环划出的底线。
　　
　　张浩第一个开口：“老师，下节课还这么上吗？“
　　
　　李柏一愣，笑了：“看你们表现。“
　　
　　“那必须的。“张浩把那张“文言文副本攻略“折好，小心翼翼地塞进笔袋最外层。
　　
　　李静也小声说了一句：“老师，那个审题闯关……我觉得我能试试。“
　　
　　王明宇没说话，但他把那页写了代码的草稿纸夹进了语文课本里，那本他从来没带回家过的语文课本。
　　
　　系统提示：本课时教学点结算，加十点。三名重点学生均已进入积极学习状态。光环维持时长四十三分钟，累计覆盖十二人，全班平均专注度较课前提升21.3%。
　　
　　李柏扫了一眼，深呼吸了一下。
　　
　　后排，李静的母亲放下手机，录了一小段视频，侧过头小声对张浩父亲说：“静静刚才说，这是她第一次觉得语文课有意思。“
　　
　　张浩父亲没接话，只是看着儿子。张浩正慢吞吞地收拾书包，把笔从笔袋里拿出来又放进去，磨蹭了快一分钟。
　　
　　王明宇的父亲也放下了手机，屏幕上换了一张新照片，是他儿子草稿纸上那几行代码。
　　
　　中午十二点，三楼会议室。
　　
　　十二位家长全部到齐。
　　
　　李柏推开门时做好了迎接质询的准备，但会议室里的气氛跟他想的不一样。
　　
　　没有剑拔弩张，张浩的父亲坐在主桌边，面前放着一杯没动的茶，李静的母亲在跟旁边的家长低声说话，王明宇的父亲在翻手机，屏幕上是那张代码草稿。
　　
　　王主任朝他点了点头：“李老师，坐。“
　　
　　李柏坐下，教案本里夹着十二份学习分析报告。
　　
　　“各位家长中午好，今天不开批斗会，就一件事：怎么帮孩子把分数提上去。“
　　
　　张浩的父亲第一个开口，沉默了几秒，说了一句让李柏意外的话。
　　
　　“李老师，刚才那节课，我儿子……不太一样。“
　　
　　他顿了顿，像在找词。
　　
　　“往常下课他第一个跑，今天他在那儿磨蹭，把一张纸叠好收起来，像怕弄皱了。“
　　
　　李静的母亲接了一句：“静静也是，她很少跟我说学校的事，刚才下楼的时候她说：'妈，那个审题闯关，我想再要一份。'“
　　
　　李柏心里有了底，把十二份分析报告推到桌子中央。
　　
　　“这是我对每个孩子做的学习分析，基于课堂表现、作业数据和答题模式。“
　　
　　张浩的父亲拿起第一份，眉头皱起来：“这是……游戏？“
　　
　　报告第一页上画着一个进度条，标着“已解锁35%“。下面是一行小字，学习风格：视觉加动手型，在游戏化任务中表现突出。
　　
　　“不是游戏，是可视化数据。张浩在游戏化学习方面很有天赋，传统背诵效率不高。把文言文转化成游戏任务，用图像记忆替代文字记忆，效率能提上来。“
　　
　　他翻到数据页：“今天课堂上，他在游戏化任务中的正确率是78%，传统背诵测试是45%。“
　　
　　张浩父亲的手指在报告上摩挲了一下，没说话。
　　
　　李静的母亲拿起第二份报告：“静静她……写作方面怎么样？“
　　
　　“她在创意写作方面很有天赋，班里数一数二。但审题方面还需要加强，她不是不会写，是容易看偏题目要求。“
　　
　　他把方案翻到第三页：“审题闯关游戏，拆成五个关卡：找关键词、识别题型、确定文体、划定范围、检查要求。每过一关得一颗星，集齐五颗星再开始写。今天试了一次，偏题率从七成降到了三成。“
　　
　　李静的母亲低下头，用手帕按了按眼角。
　　
　　王明宇的父亲放下手机：“李老师，这些办法确实有创意，刚才那节课的效果我也看到了。但中考不考游戏副本，考的是背诵和翻译，你怎么保证最终效果？“
　　
　　“分两步。“李柏说，“第一步用游戏化让他理解，第二步用传统方法让他记忆。理解是记忆的前提，死记硬背忘得快。“
　　
　　他翻开一周提分执行表：“周一到周三突破理解，周四周五强化记忆和答题技巧，周末模拟测试。“
　　
　　“这是基于什么制定的？“
　　
　　“三个依据。“李柏伸出三根手指，“课堂数据做的学情分析，两天来课堂实测的反馈，以及每个孩子的学习特点。“
　　
　　会议室安静下来。
　　
　　李柏用指关节叩了两下桌面：“我知道大家都在担心什么。担心这是花架子，担心耽误孩子时间，担心分数没提上去。“
　　
　　他顿了一下。
　　
　　“所以我在这里给大家一个承诺：一周之内，班级语文平均分从68.5提升到80，做不到我走人。“
　　
　　安静了两秒。
　　
　　会议室炸了。
　　
　　“一周？平均分80？“
　　
　　“这可不是开玩笑的！“
　　
　　李柏等议论声小了一些：“但我有个条件。“
　　
　　“什么条件？“
　　
　　“这一周，请相信我，也给孩子们一点时间。他们不是问题学生，只是还没找到适合自己的打开方式。“
　　
　　他看向每一个人：“张浩不是不爱学习，是传统方法不适合他。王明宇不是偏科，是没找到文理之间的桥梁。李静不是心理素质差，只是缺少一个安全的表达环境。再多给我一周，我会让你们看到效果。“
　　
　　张浩的父亲第一个开口：“行，一周就一周。“
　　
　　他顿了一下：“李老师，我不是相信你，我是给我儿子最后一次机会。“
　　
　　“我也是。“王明宇的父亲合上笔记本，“但我有个要求：每天的学习进度发给我。“
　　
　　“可以，每天晚上八点准时发到家长群。“
　　
　　其他家长陆续表态，有几个点头了，有几个说“先看看“，但表情比早上松弛了很多。
　　
　　十二点四十分，家长会结束。
　　
　　会议室里只剩李柏和王主任。
　　
　　王主任点了根烟：“你胆子真大。“
　　
　　“不是胆子大，是有把握。“
　　
　　王主任抽了口烟，沉默了一会儿。
　　
　　“下周测试，我等着看结果。“
　　
　　走到门口他回头：“你那游戏教学，别太花哨，有用就行。“
　　
　　走廊里只剩李柏一个人，他靠墙吐了口气。
　　
　　一周，68.5到80。